¿Qué es la paráfrasis?

             La paráfrasis consiste en escribir con tus propias palabras lo que comprendiste después de haber leído un texto. Puedes hacer uso del resumen o de la paráfrasis para registrar información importante que necesites consultar.

¿Cómo hacer un resumen?

           A lo largo de nuestra vida estudiantil nos enfrentaremos a  textos que enriquecerán nuestra cultura, te comparto unos tips para que elabores un resumen de los mismos de manera sencilla. 

• Subraya las ideas principales del texto.
• Elimina las oraciones que no son importantes.
• Redacta el resumen enlazando las ideas principales que escribiste mediante el uso de nexos: cuando, debido a, entre otros, de tal manera que se entienda lo que escribes.
• No cambies las palabras del autor.
• Debe quedar un texto menos extenso que el original.

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SEP. TERCER GRADO DE PRIMARIA.

Entrega SEV Reconocimiento a la Labor del Maestro Veracruzano

          Les comparto la nota que publicó la Secretaría de Educación de Veracruz acerca del Reconocimiento a la labor del maestro veracruzano donde tuve la oportunidad de recibir esta significativa presea al lado de otros 9 docentes orgullosamente veracruzanos.

Xalapa, Ver., diciembre 4 de 2015.- La Secretaría de Educación de Veracruz (SEV) entregó el Reconocimiento a la Labor del Maestro Veracruzano en las categorías innovación pedagógica y obra escrita publicada, a diez docentes de básica y media superior que este año destacaron por su compromiso con sus estudiantes. En Innovación pedagógica se premió a quienes han emprendido acciones de investigación y aplicación de alternativas pedagógicas creativas, traducidas en propuestas o proyectos de trabajo escolar fundamentados y organizados metodológicamente para su ejecución, con el objetivo de atender un problema y reforzar los propósitos y contenidos del plan de estudio. Los docentes reconocidos en esta categoría fueron Tsut Tsuy Tamayo Flores, por el trabajo “Diseño e implementación de diferentes estrategias de comunicación”; Raquel Hernández Gorveña, cuyo proyecto tituló “Ambientes de aprendizaje autorganizado”; Héctor Martínez Ramírez, por el trabajo “El cuenta cuentos: una estrategia didáctica”. Así como Aleyda Guadalupe García Gatell, por “Aula Veracruz 2.0 Innovación con uso de TIC y redes sociales” y Tobías Bañuelos Fuentes, por el trabajo denominado “El método multisensorial como alternativa para el acceso a la educación”. En Obra escrita publicada se distinguió a los maestros que han dedicado su tiempo, experiencia y conocimiento a la elaboración y publicación de obras que constituyen un aporte para el acervo cultural y el desarrollo profesional de los docentes. En esta ocasión se condecoró a Luz Areli Mendoza Méndez, por la obra “Práctica docente de una maestra. Acompañamiento reflexivo”; Rosa Isela Ríos Hernández, por el trabajo “Matemáticas III”; Eutiquio Jerónimo Sánchez, por “El Xochitlalilistli de don Adolfo en la escuela. Sus semejanzas y diferencias con respecto a otras ceremonias”. Además de Nadia Teresita Beristáin Oliverto, cuya obra tituló “Guía práctica: Situaciones de aprendizaje para preescolar; y Abel Oswaldo Beristáin Martínez, por la obra “Talleres breves. Estrategias diversificadas, una oportunidad para el aprendizaje”. La ceremonia de premiación se llevó a cabo en el Auditorio del Colegio de Veracruz, en la cual los maestros galardonados recibieron de manos de autoridades educativas, un diploma con valor escalafonario, medalla y estímulo económico.

Fuente : Prensa SEV Viernes, 04 de Diciembre de 2015

Da click aquí para ver el enlace original.

Entrega SEV Reconocimiento a la Labor del Maestro Veracruzano

Matemáticas Tamayo para secundaria.

             Estimados padres de familia, estudiantes, maestros y visitantes en general, en esta ocasión  me da mucho gusto compartir una página web creada por una docente innovadora que siempre busca estar a la vanguardia. Recientemente fue reconocida por la Secretaría de Educación de Veracruz con la medalla Innovación Pedagógica, mismo lugar en donde tuve oportunidad de conocerla, la maestra Tsut Tsuy Tamayo Flores presentó el Proyecto “Diseño e implementación de diferentes estrategias de comunicación"

Da click en el enlace y visita su página web, misma que seguramente te será de mucha utilidad. Tiene una forma muy divertida de acercarnos a las matemáticas y originalmente fue creada como apoyo para los padres de familia, es una excelente iniciativa y apoyo. 

Matemáticas Tamayo

Y si usas facebook visita esta página en donde encontrarás desde ejercicios para adivinar códigos nucleares ¡hasta memes de cuando no quieres hacer la tarea!

Matemáticas Tamayo Facebook

"El acordeón de mi mamá"

La inocencia de los niños contra las malas mañas de los padres.

         Fíjese cómo me han sucedido las cosas. Un día cualquiera puse un temario a mis alumnos para el examen de “Veracruz, la entidad donde vivo”, junta tras junta, año tras año trato de hacer conciencia en los padres de familia de que un examen es un instrumento que nos indica  qué tanto han avanzado nuestros alumnos así como para retroalimentar nuestro trabajo. Los padres insisten en que sus hijos deben sacar todos los aciertos, quieren un “diez”, aunque el tan aclamado “diez” no siempre represente la excelencia, tristemente a veces representa deshonestidad.

       Se preguntará por qué digo esto, #FuertesDeclaraciones dirán en twitter. Le explico, durante la aplicación del examen antes mencionado se acercó mi alumno “Juanito” a decirme lo siguiente:

- “Mire maestra lo que me dio mi mamá” mientras me mostraba una hoja doblada de forma irregular.

-¿Qué es?

-"La hoja donde están todas las respuestas del examen. El acordeón de mi mamá"

-¡Oh!, y ¿eso?

-“Mi mamá me dijo que si olvidaba todas las respuestas podía consultar ahí.

-¡Vaya!

-También me dijo que si no podía consultarlo en el salón saliera al baño y allá memorizara todas las respuestas y regresara a contestar el examen.

-“Gracias por compartirlo conmigo”

-“Hay otra cosa, mi mamá me dijo que cuidara que no me cacharan”

Una alumna que se acercaba escuchó una parte del diálogo y dijo:

-“Yo también quería hacer trampa, pero preferí contestar el examen yo sola, ya si me equivoco ni modo”

A lo que “Juanito” (a quién por obvias razones decidí cambiarle el nombre) dijo:

-“Mira, yo con esa hoja si puedo sacar diez, aunque la verdad si me aprendí todas las respuestas”

       El diálogo continuó y platicamos acerca de los valores como la honestidad, pero derivado de esta experiencia me surgen muchas dudas que van más allá de la pertinencia de las formas de evaluación, creo que van más encaminadas a lo que realmente quieren los padres de familia para sus hijos. A lo largo de 11 años de trabajo docente en turno matutino y vespertino he luchado contra los papás que les hacen la tarea a los hijos creyendo que de esta manera los ayudarán en algo, bajo este razonamiento supongo que piensan que si ellos se avientan a nadar a la alberca más honda sus hijos serán unos excelentes nadadores, ¿no? Un día después del incidente del acordeón recibí una tarea elaborada por la mamá de Juanito. ¿Creerán que no nos damos cuenta de cuando la hace un adulto?, ¿por quién nos toman?, ¿creen que no conocemos la letra de nuestros alumnos, su forma de trabajo, incluso sus aciertos y sus errores? y peor aún, ayer en una de las tareas que revisé (elaborada por una mamá)  escribe en el cuaderno de la niña que los límites del Estado de Veracruz son bardas y rejas. ¡Háganme el favor! Dejen que sus hijos se equivoquen, si nosotros no somos perfectos, ¿por qué pretender que los hijos si?

        En el caso de educación primaria durante cada bimestre se trabajan los contenidos propuestos por el programa, un examen debería ser algo relativamente sencillo puesto que concentra todo el trabajo realizado durante este periodo de tiempo, ejercicios cotidianos que nos indican cuál es el nivel de aprovechamiento del alumno, cuáles son los contenidos que no han quedado claros y de los cuáles habremos de implementar una estrategia de mejora, pero… todos estos argumentos pareciera que son basura para los papás, ellos no quieren que su hijo aprenda, quieren que “saque diez”, y debo admitir que en ocasiones son cosas diferentes, a como de lugar quieren el diez, con acordeones o memorizando como en este caso.

        Como maestra y como ciudadana me cuesta trabajo imaginar a una madre dando instrucciones claras para hacer trampa a su hijo de 7 años, por otro lado valoro la inocencia y honestidad del niño de darme la famosa hoja de respuestas, que por cierto, está incorrecta, los temarios son una mera guía para orientar a los alumnos sobre lo que vendrá en el examen, no son preguntas y respuestas textuales. ¿Me preocupan los ejemplos que reciben los alumnos en casa, ¿contra qué luchamos los docentes?, es irónico que quieran que se les fomenten valores cuando desde el hogar les enseñan a mentir. No puedo evitar sentir frustración cada que se presenta una situación de este tipo, pienso en el futuro de mis alumnos y en lo que pasará con ellos cuando se enfrenten al mundo laboral, ¿acaso aquellos padres que les hacen las tareas irán a trabajar por ellos? y discúlpenme si hago de un "simple acordeón" un alboroto, pero si desde pequeños enseñan a hacer trampa a los niños van a crecer con la idea de que es una forma de vida y algo que no tiene consecuencias, más tarde serán cosas mayores, tal vez esos niños cuando sean grandes ocupen un puesto político y sus padres les habrán enseñado que mentir está bien, tal vez acaben haciendo promesas a los demás ciudadanos que sabrán que no pueden cumplir, tal vez alguno de ellos decida ser médico cirujano y siga con la costumbre de memorizar respuestas sin importar si aprende o no, no quisiera saber que ese pequeño acordeón derivó en que el médico cirujano hizo trampa en sus exámenes durante toda la carrera y en realidad no pudo operar al paciente por algo que desconocía y se le murió, o tal vez que alguna persona inocente perdió su libertad porque el abogado también hizo trampa y no aprendió los procedimientos y no lo supo defender, o tal vez... tal vez...

           Ejemplos hay muchos, podría escribir un libro con todos los "tal vez"; mientras yo quiero que mis alumnos se formen como buenos ciudadanos y logren resolver las situaciones a los que la vida los enfrente de manera exitosa, pareciera que los padres no, mientras yo creo en mis alumnos y en las capacidades que tienen, pareciera que sus papás creen que no pueden hacer nada.

Los padres de familia insisten en hacer las tareas de los niños,
 yo insisto en no calificarlas.

Ojalá algún día lleguen a comprender el daño tan grande que pueden hacer, no nada más a sus hijos, a la sociedad entera.

Aleyda Gatell

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Consejos para subir el expediente de evidencias de la evaluación docente.

           Estimado compañero, te comparto un breve tutorial para que puedas subir tu expediente de evidencias de la etapa 1 de la evaluación docente, en mi caso como soy docente de primaria, me fueron requeridas dos evidencias de español y dos de matemáticas. 

          Es probable que la página del Servicio Profesional Docente esté saturada y marque que tu contraseña no es válida, intenta trabajar en los navegadores "Google Chrome" o "Mozilla Firefox", en caso de que realmente tu usuario y contraseña no funcionen, llama inmediatamente a la mesa de ayuda del Servicio Profesional Docente al  teléfono 015550055151 o escribe al siguiente correo:  evaldesempenobasica@nube.sep.gob.mx para que te den atención personalizada. Antes de iniciar el proceso te recomiendo que descargues el navegador "Mozilla Firefox" para que no tengas ningún inconveniente, te comparto el link, basta con dar click y esperar unos minutos la descarga.

https://www.mozilla.org/es-MX/firefox/new/?utm_source=google&utm_medium=paidsearch&utm_campaign=sem2015Q4

Si te es útil este artículo compártelo para que otros compañeros docentes puedan subir sus evidencias de trabajo, así como para los docentes que deberán evaluarse en las siguientes etapas. Recuerda que toda la información deberá surgir de los trabajos realizados por tus alumnos. Si tienes alguna duda o comentario no dudes en escribirme abajo de este post, una respuesta al video, por twitter o correo electrónico. Quedo a tus órdenes.

¡Mucho éxito! 

Profra. Aleyda Gatell
Twitter, instagram y periscope: @aleydagatell
Correo electrónico: aleyda.gatell@hotmail.com

Usemos las redes sociales para educar.

Aprender a pensar, desde la visión de Martin Heidegger.

                  La educación en nuestro país necesita verdaderas transformaciones, más allá de propuestas propagandísticas de izquierda o de derecha, que al fin y al cabo en México es lo mismo, la formación que nuestros hijos y alumnos exigen, en este cambio de época, debe encaminarse hacia el desarrollo del potencial humano a partir del raciocinio más allá de la técnica.

En los últimos años hemos escuchado, en el ámbito educativo, la necesidad de que los niños y jóvenes aprendan a pensar, pero ¿Qué es pensar? Podemos intentar responder esta pregunta desde una visión filosófica y encaminar las primeras aproximaciones para construir nuevas formas de educar que lleven a desarrollar en el ser humano su plena libertad intelectual.

             El presente texto no tiene la intención de dar una cátedra de filosofía. Más bien, es una invitación para explorar caminos del saber, que parecieran pertenecer a ciertas élites intelectuales, pero es necesario retomarlas desde las bases y proponer, desde las aulas de educación básica, alternativas en nuestra incipiente educación del pensamiento.  

Hablaremos en esta ocasión de Martin Heidegger, filósofo alemán considerado uno de los más grandes pensadores del siglo XX. Adentrarnos a su lectura, es una aventura desafiante para el intelecto. Su libro “¿Qué significa pensar?” recoge el texto del primer curso en la Universidad de Friburgo que el filósofo Alemán diera tras su cese forzado al término de la Segunda Guerra Mundial. En su obra advierte primeramente que “La ciencia no piensa”. Aunque puede sonar escandalosa esa frase, es sólo en el momento en que nos adentramos al texto cuando entendemos lo que el autor quiere decir. En ningún momento intenta devaluar la ciencia o la filosofía. Sólo afirma que lo que más merece pensarse en nuestro tiempo problemático “es el hecho de que no pensamos”. Aquí cabe la pregunta ¿Estamos haciendo a nuestros alumnos pensar bajo los esquemas de la ciencia? Si es así, bajo las premisas de Heidegger, nuestros alumnos no están pensando, porque la ciencia simplemente no piensa.

             Si algo hay que reconocer en Heidegger es su rescate del asunto del pensar que había quedado en el olvido gracias al imperio de la ciencia y de la filosofía. Aquí reconocemos la primera aproximación entre el “pensar” y la diferencia de gran importancia que hace el autor, entre ser y ente. El autor construye una jerga que desafía la paradoja, preguntándose constantemente ¿Cómo aproximarse al Ser sin convertirlo en un Ente? Y es que en el momento que preguntamos por cualquier cosa, preguntamos por algo que Es, es decir por un Ente. El texto “Tiempo y Ser” del mismo autor nos proporciona información para tratar de entender esta distinción. Utilizando su propio lenguaje, Heidegger identifica por un lado las cosas, propiamente dichas, los Entes, a lo que el autor menciona conformes a la filosofía y la ciencia. Por otro lado, están los asuntos, las cuestiones, como el ser y el tiempo, aquellas que propiamente ocupan el pensar.  A lo largo del libro ¿Qué significa pensar? Heidegger aborda también el ocultamiento del Ser dado en la historia de la metafísica occidental, que ha adoptado un conocimiento “representativo” y plano, cuya principal consecuencia es la dilatación de la técnica en el mundo. La invitación del autor está en pensar verdaderamente, pero primero es necesario “aprender a pensar”.

                 

            En el planteamiento, “lo que más da que pensar, lo gravísimo, es esto: que todavía no pensamos” Heidegger se refiere a que alcanzamos al pensar cuando nosotros mismos pensamos y eso sólo sucede cuando estamos dispuestos a aprender a pensar. Pero ¿Qué es aprender? El autor dice: “El hombre aprende en la medida en que ajusta su obrar y no obrar a lo que se le atribuye como esencial en cada caso” Por lo que podemos decir, que el pensar lo aprendemos atendiendo a lo que hay que meditar y eso sólo sucede cuando nos aproximamos a ello y por su parte aquello se propaga a nosotros. En las escuelas de educación básica las preguntas que hacemos ya tienen una repuesta dada, ya sea analizada desde la ciencia o por la filosofía. No nos dan ¿Qué pensar? Nos dan lo ya pensado, si el maestro sabe la respuesta, entonces no es una pregunta verdadera que invite a pensar. Heiddeger insiste en que pensar debería llevarnos a cuestionar por aquello que aún no tiene respuesta, aproximarnos a eso que no se conoce, que incluso puede ser peligroso y a lo que el hombre teme.

Tenemos claro que para Heidegger pensar no tiene que ver con la ciencia, entendida esta como las causas y los efectos de los fenómenos, con la descripción de los entes, de las cosas, sino que supone una cierta oscilación que se esfuerza en captar el ser. Heidegger  termina su obra “¿Qué significa pensar?” Con una afirmación: “El pensar mismo es un camino. Solamente correspondemos a este camino en cuanto nosotros nos mantenemos en camino” Con lo anterior el autor da en el clavo de lo que quiere deciren su obra, la respuesta a ¿Qué significa pensar? Es ella misma: la pregunta, el acontecer.

Es difícil comprender el pensamiento de Heidegger, por dos cuestiones, primero por las múltiples interpretaciones de su lenguaje y segundo, por su coqueteo intelectual con el nazismo, que si observamos detalladamente su obra, se acerca a una ruptura radical con el pasado, que puede traducirse en un fascismo o totalitarismo si no es bien entendido.Pero más allá de esto, si algo se le debe reconocer a Heidegger es su esfuerzo por denunciar el olvido del Ser y su valentía para transformar la filosofía y encontrar el sendero perdido que la invite a emerger de la infecunda especulación del pensamiento occidental, donde sólo se construye lo ya pensado. 

Aventurarnos desde las aulas a dar qué pensar, bajo esta visión filosófica, los alumnos, los maestros, los padres, la sociedad en general posiblemente rompacon lo ya establecido. A los docentes nos debe quedar claro que construir conocimiento (ya existente) es lo mismo que reproducir conocimiento (ya existente) y por eso quizá no avanzamos. El cambio de época nos exige pensar diferente, pero si queremos una sociedad diferente, una ciudadanía que construya lo que aún no se construye, debemos tomar el riesgo de pensar primero por nosotros mismos. Nunca dejar de preguntar si ¿pensamos o todavía no?

Autor: Profesor Jesús Maya 

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Aurelio Nuño, nuevo titular de la SEP.

Fotografía de MVS. Toma de Protesta

El Presidente Enrique Peña Nieto ha anunciado el cambio de titulares en su Gabinete. Informó que Emilio Chuayffet deja la Secretaría de Educación Pública, en su lugar se queda Aurelio Nuño quién hasta este momento era jefe de la Oficina de Presidencia. 

 
          De acuerdo a una publicación del periódico Excelsior, Aurelio Nuño es Lic. en Ciencia Política por la Ibero con una maestría en Ciencias Sociales Latinoamericanas en el St. Anthony´s College, considerada como una de las más sofisticadas escuelas de graduados de la Universidad de Oxford.

El nuevo Secretario de Educación se enfrenta a grandes retos, la enorme desigualdad social que día a día frena al sector educativo, elevar los índices de calidad en la educación, tener cobertura en todo el país, sin contar con todos aquellos docentes que están en contra de la Reforma Educativa y una gran cantidad de etcéteras que debe atender.

Siempre he considerado que para estar al frente de la Secretaría de Educación Pública hace falta un docente que haya dado clases, que entienda que los programas educativos por muy modernos que sean no permean en un alumno que tiene hambre, que tenga la sensibilidad suficiente para entender que los niveles de pobreza en los que se encuentran muchos sectores del país ni siquiera consideran asistir a una escuela porque necesitan salir a las calles a trabajar para tener algo que comer o con qué protegerse de la lluvia, el frío o el calor excesivo, que tenga la visión suficiente para tomar a la educación en serio y mejorar la calidad de vida de más de cien millones de mexicanos, que tenga la capacidad de transformar a la educación pública en lo que Rébsamen y Vasconselos soñaron algún día y no siga existiendo ese gran abismo entre la educación pública y la privada.


A la educación de nuestro país se le debe tener amor, pasión y respeto, como docente, deseo con toda el alma ver algún avance en nuestras escuelas, con nuestros niños, en los docentes. Que no sea una administración sin logros. Enhorabuena al nuevo titular, todos los que formamos parte del sector educativo mantenemos viva la esperanza de transformar a nuestro país.

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Tabla para calcular la edad de los alumnos. Ciclo escolar 2015-2026

Les comparto la tabla para calcular la edad de los alumnos actualizada para el ciclo escolar 2015-2016 que nos proporciona la primaria en la que laboro.

Para utilizarla se debe seleccionar el mes en el que cumple años el alumno y su año de nacimiento, es muy sencillo. En caso de que el niño (a) cumpla el día primero de cada mes, deberá agregarse un mes de edad.

Espero que te sea útil esta información y la compartas con los demás.

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¿Para qué ir a la escuela?

                 Este lunes 24 de agosto, poco más de 25 millones de niños y adolescentes retornan a las escuelas para iniciar el ciclo escolar 2015-2016. El regreso a las aulas, representa siempre un choque de emociones. Muchos se resisten a salir de casa y otros desde una noche antes dejan lista la mochila y el uniforme para que no se les haga tarde. Las escuelas de México se llenarán, por los próximos meses, de sonrisas, expectativas e ilusiones de individuos que por naturaleza tienen deseos de aprender. 

Siempre nos han dicho que si uno va a la escuela es para cultivarse y ser mejores cada día. Desde la visión más romántica y sentimentalista podríamos decir que ese es el objetivo de la escuela y lo escucharemos repetidamente en discursos políticos de inauguración de ciclo por toda la república mexicana. Sin embargo,la estadística marca que estamos lejos de esa intención. Manuel Gil Antón, profesor del Centro de Estudios Sociológicos de El Colegio de México, afirma que “el proceso educativo formal mexicano no puede estar peor”, y es que basándose en los resultados de las evaluaciones más recientes y en cómputos históricos, aproximadamente un millón de alumnos (entre los 6 y 17 años) deja (o es excluido) de las aulas en un año escolar (200 días), muestra clara de que el rezago sigue aumentando cada cicloy sigue golpeando a las poblaciones más vulnerables: pobres e indígenas. Hasta este momento las políticas educativas, con sus reformas y procedimientos, no han podido (o querido) frenar esta barbarie. 

Para desgracia, el problema no es sólo eso, incluso si permanecenen las aulas y concluyen los 12 años de educación, afirma Gil Antón, 60 % de esos jóvenes no aprenderán lo necesario para enfrentarse a este mundo. No al menos, hasta que el mismo sistema, que alimenta el rezago, cambie y se transforme. Para eso falta mucho. Entonces, cabe la pregunta ¿Para qué ir a la escuela?

Si queremos, desde nuestro papel de profesores, que nuestros niños sigan en la escuela y que si terminan aprendan lo necesario, debemos aceptar en primer lugar que la gran mayoría de los motivos para ir a la escuela no son los contenidos de los programas de estudio, ni las lecciones de los libros, mucho menos las bondades del sistema educativo. Las motivaciones por lo que los niños y jóvenes van a la escuela son todo menos eso. 

               Los niños y jóvenes van a la escuela por los amigos, por los juegos del recreo, por la chica de ojos verdes o por el muchacho de ceja poblada, van por las piernas de la maestra lupita o por la cáscara de futbol en educación física, van a compartir su celular o hablar de la última publicación de Facebook, van por la novia o el novio, vanporque no quieren estar en casa o porque no hay otro lugar a donde ir. Van, precisamente por todo aquello que se les limita y se les censura. En el momento en que todo eso lo tomemos en cuenta para que aprendan, como objeto de estudio para que desarrollen sus potencialidades, para que sean capaces de enfrentarse, cuestionar, criticar y construir, para tomar sus decisiones y ser responsables de sus actos, entonces en ese momento quizás estemos derribando una escuela donde sólo se encontrarían conrepresión y reprobación, exclusión.

Esta forma libre (para muchos prohibida) de aprender, debe ir acompañada de una transformación en la práctica diaria, en los programas de estudio, en las escuelas formadoras de maestros y las políticas educativas del gobierno, y sí, para eso hace falta mucho esfuerzo.

            Estamos en un sistema educativo donde nos calificamos por exámenes y numeramos nuestra dignidad (“la chica de 5”, “el joven de 10”), donde nos ponen a leer cosas que no nos impartan y a escribir emociones que no sentimos. Vivimos en un sistema que nunca pregunta ¿Para qué ir a la escuela? Y nunca deja preguntar ¿Para qué voy? Como si el preguntar, o formar individuos que cuestionan, fuera peligroso. 

Recordemos a aquellos docentes que nos marcaron en nuestra etapa escolar, ellos fueron más allá del libro de texto o del programa de estudio, nos conocieron y utilizaron ese “conocimiento de nosotros” para que sin darnos cuenta aprendiéramos y lográramos enfrentarnos a este mundo. Permitieron que siguiéramos en la escuela y que ese lugar no fuera uno más donde se reprimiera mi condición humana, muy al contrario, se liberara mi humanidad. Quiero pensar que eso maestros no dejaban de cuestionar ¿Para qué ir a la escuela? 

Por más maestros que conozcan y utilicen los motivos de sus alumnos para aprender y por una escuela libre que no reprima, censure o castigue nuestros motivos. 

Vamos lento porque vamos lejos.

Paz, amor y bien. 

Profesor Jesús M. Maya  

Twitter: @JMMAYA